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1. Metodología: SENSIBILIZACIÓN-FORMACIÓN-ACCIÓN (Lera, y col. 2000).
2. Actividades
3. Evaluación
1. METODOLOGÍA
Si nuestro objetivo principal era fomentar la
capacidad de análisis de las relaciones entre los elementos y
que el alumnado se sensibilizara y
fuese capaz de analizar temas propios de ciencias, y buscar paralelismos con la
especie humana, la metodología SENSIBILIZACIÓN-FORMACIÓN-ACCIÓN será el esquema
que seguiremos en el desarrollo de cada capítulo (Lera, y col. 2000).
La sensibilización
Esta fase se realiza a partir de materiales
que permitan ponernos en otro punto de
vista, de ver otras
perspectivas de un fenómeno que normalmente pasan desapercibidas. El material
utilizado suelen ser historias, documentales, novelas, cuentos, que forman
parte de la cultura del alumnado o son cercanas a ellos. El uso de historias en
esta fase hace posible la conexión entre los nuevos conceptos con otros ya
existentes, así como conocer su propia realidad cultural; punto de inicio para
llegar a valorarla, integrarla y poder
contribuir en ella (Bruner, 1997; Ghiraldelli, 2000; Tappan, 1998)
En esta unidad proponemos como
actividad de sensibilización el visionado de una serie de documentales de
naturaleza.
Formación
La formación implica dar respuestas a las preguntas
previamente planteadas, responder al porqué y proporcionar herramientas que
permitan el análisis de los problemas y situaciones. En esta fase nos centramos
en el análisis y la síntesis.
Para facilitar la vinculación de los
conceptos aportados con la realidad cotidiana del alumnado, proponemos un
análisis de su realidad prestando atención a las relaciones en la sociedad
humana, que a su vez implique una aplicación directa de los conceptos
previamente adquiridos. Se proponen actividades de investigación sobre
relaciones entre humanos y entre animales. Estas actividades están dirigidas a
fomentar las habilidades de autoaprendizaje, y a desarrollar estrategias de
búsqueda de información. Para ello se le facilitará el acceso a las nuevas
tecnologías, de análisis de periódicos, uso
de material de las bibliotecas, etc.
Acción
La tercera etapa del proceso
educativo es la acción, que consiste en la realización por parte del
alumnado de algún tipo de actuación hacia el exterior, que materialice de
alguna manera el proceso educativo que ha seguido. Esta acción deberá reflejar
que se ha tomado conciencia de una situación, sabemos más sobre ella y actuamos
en consecuencia.
En primer lugar, a nivel de grupo,
se pedirá a cada grupo que organice el material trabajado en los pequeños
grupos en una carpeta, la cual quedará en el aula como material de consulta.
Esta carpeta incluirá la descripción del proceso seguido por cada grupo, los
instrumentos utilizados, los datos recogidos y un resumen final que organiza el
proceso de formación seguido. Estos materiales serán utilizados en la
evaluación de la unidad didáctica.
Una vez se ha analizado la
información y vinculado viene un ejercicio de síntesis; el resumir y sintetizar
la información obtenida es importante, las síntesis funcionan como claves que permiten
acceder al conocimiento previamente adquirido, encontrar buenas claves
sintetizadoras no es fácil, y supone un ejercicio de reflexión sobre un
símbolo que capte la idea esencial de lo aprendido. Se propone sintetizar y
reorganizar la esencia de lo aprendido en este proceso. Esta actividad puede
hacerse de manera individual o en grupos. Pero la acción también tiene una
finalidad orientada al cambio de actitud en cuanto al comportamiento de la
especie humana en la naturaleza.
2.
ACTIVIDADES
CAPÍTULO 1. TIPOS DE RELACIONES
Sensibilización.
Visión del DVD
“El dilema de ser padres”, pertenece a la colección Naturaleza salvaje
BBC Worldwide 2000. Editorial Planeta 2000.
Formación.
Explicación de los tipos de relaciones intraespecíficas y
interespecíficas que se dan en la
naturaleza.
Acción.
Loa alumnos deben buscar ejemplos de relaciones
entre los seres vivos incluidos los humanos. Se trata de elaborar en clase y
entre todos con esa información la lista más larga.
CAPÍTULO 2.
RELACIONES EN LA NATURALEZA
RELACIONES INTRAESPECÍFICAS.
Sensibilización.
Visión del vídeo “La vida social de los
babuinos” o “Asuntos familiares” de la
colección Naturaleza salvaje BBC
Worldwide 2000. Editorial Planeta 2000.
Formación.
Explicación de la función que desempeña la
jerarquía en las sociedades animales y el reconocimiento del parentesco en la
naturaleza.
Acción.
En el aula se harán cinco grupos asignando a
cada uno un tipo de relación de mencionada
continuación: jerarquía en los babuinos, territorialidad en el lince,
reconciliación en los primates, cooperación en los leones y sexualidad en los
bonobos. Los alumnos buscarán información sobre esas
relaciones intraespecíficas en la naturaleza, clasificándolas como de
cooperación o de competencia y estableciendo
paralelismos con relaciones humanas. Tendrán que desarrollar en que consisten
esas relaciones (animales y humanas) y que ventajas se obtienen de las mismas.
Al final se hará una puesta en común mediante la exposición de cada grupo.
Para realizar estos trabajos el alumnado
dispondrá como recursos la página web personal de Sandra Lera donde encontrará
variada información y la biblioteca del centro u otras de la localidad.
RELACIONES INTERESPECÍFICAS.
Sensibilización.
Vídeo de depredadores carnívoros.
Formación.
Explicación de la competencia interespecífica y
principio de Gausse.
Acción.
En el aula se harán cuatro grupos, cada grupo buscará
y desarrollará un ejemplo concreto de una de las siguientes relaciones:
depredación, mutualismo, comensalismo y parasitismo en la naturaleza. Una
segunda parte de esta fase sería buscar
un ejemplo de cada tipo de relación pero entre humanos y animales y
desarrollarlo. Para el desarrollo de estos ejercicios cuentan con los recursos
indicados anteriormente. Se realizarán los trabajos por grupos y se hará al
final una puesta en común.
CAPÍTULO 3. RELACIONES ENTRE LOS HUMANOS.
Los contenidos de este capítulo han sido integrados en forma de trabajo de los alumnos en la fase acción del capítulo dos.
3. EVALUACIÓN
La evaluación a nivel de grupo se puede
realizar con una actividad global que sería hacer un análisis de parte de la
película “La hormiga Z”. Para realizar esta actividad tienen que aplicar los
conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la naturaleza y de la
sociedad humana a una película. Esta película resulta interesante para
analizarla porque aunque se trata de una sociedad estatal de hormigas, algunas
de ellas tienen un comportamiento humano, lo que genera una serie de conflictos
internos.
Otra posibilidad de evaluar a nivel de grupo es
la realización de una serie de actividades tanto de aplicación de los
contenidos aprendidos como de reflexión. Las actividades serían las siguientes:
13. Los humanos no vivimos
aislados sino en sociedades. Reflexiona sobre los
inconvenientes y
las ventajas que tiene este hecho.
La evaluación a nivel individual sería un ejercicio escrito de síntesis sobre lo que se ha aprendido con esta unidad y sobre los cambios que se han producido en el alumnado respecto a la percepción de la relaciones de la naturaleza.